忙碌中摸索

——孙瑜莱斯特大学汇报（2）

尊敬的院领导，亲爱的老师，同学们：

金秋十月，秋高气爽，果实累累，在如此丰收的季节里镐京学院迎来了2012届新生。这2000多余新生不怕苦，不怕累，成功通过军训阅兵汇报表演，这也意味着他们的大学生涯正式拉开帷幕。对于我而言，10月也是再次成为一名在校学生的开始。现就对在英国莱斯特大学学习境况进行深入介绍：

1、新生周

对于大多数英国的大学，10月都是开学季。而开学的第一周主要是新生周，即学校用一周时间安排不同内容向新生介绍学校，学院，及课程安排等活动。给每位新生一个入学缓冲的机会，使大家在不断熟悉校园和课程中适应新一阶段的校园生活。新生周的活动多种多样，有各自各样的lecture比如：学院老师针对课程的介绍课，学生会主席介绍学联活动的介绍课，图书馆老师介绍图书馆使用和电子文件阅读和使用的上机课，也有职业规划部老师针对职业规划服务的介绍课。如此之外，欢迎活动和学生社团活动也是丰富多彩。在学院的welcome-coffeetime上，学院提供各种饮料，糕点，并营造一种轻松的氛围。在活动中，学生能够与所有学院老师进行进一步的了解。主要是针对各自感兴趣的课程内容，课程安排，和各自疑问与老师进行交流。新生周的活动虽然多种多样，但总体还算轻松。

2、课程介绍

接下来的三周时间，忙碌的学习生活就此展开。在为期一年的研究生课程中，主要是分为三个学期。就莱斯特大学MA TESOL课程来说，第一学期和第二学期分别有三门主课（各30学分）和一门选修课（15学分），第三学期主要是完成论文（60学分）期间有research methods课程，用来帮助学生进行科学研究，有效完成论文。课程结束时，两门主课分别需要完成6000字的论文，另一门主课分别进行两门考试和两次presentation。除此之外，其中一门主课—Second language teaching and learning，在学院的安排下，所有学生都必须参加在第一学期语言中心所开设的二外课程，目的在于让我们观察第二外语的教学活动并完成相应观察学习任务。按照我个人需要和兴趣，我选择从未接触过的西班牙语课，每周完成2个学时的西班牙语和一篇学习日记。

3、学习体验

每周4大节lecture。每个lecture课时为2小时。短短的两小时，所涉及的内容却是非常广泛。如果课前没有对课程内容进行学习，课上就会发现学起来很吃力，理解起来也抽象。这样一节课下来收益甚小。当然每节课，老师也会给学生一份建议书单，每份书单都有不少于20本涉及此次内容的书目。因此，课后的进一步阅读和理解，是对新学知识再一次的消化和吸收，从而才能成为自己的知识，并赋予实践。除了lecture，还有两大节seminar。在Seminar中，主要是进行小组讨论。学生课前完成相关作业和任务,然后上课时于其他同学进行讨论，从而得出最后正确的答案。而此时，老师时而作为一种观察者，时而作为组织者，时而作为帮助者在监督着课程进行。当小组讨论出现分歧或解决不了的问题，老师会引导学生得出答案，但不会直接告诉答案。此外，面对很多开放性的练习题，本身就没有唯一的答案。因此，老师希望学生表达各人见解，并且能够自圆其说。其实，这也就是西方教学界常说的Critical thinking 的培养和体现。对于我所参加的零基础西班牙语课，个人的感触是，在异国他乡，用自已的第二外语（英语）去学习第三外语（西班牙语）这种经历真的是很难得，并且体验到完全不同于中国第二语言的教学方式。虽说我所参加的班级是零基础的西班牙语，但老师还是尽量用西班牙语进行教学。同时，班上的同学大多都是欧洲人，多多少少有一定西班牙语基础，这就使得我觉得倍感压力，不过，好在我参与这门课程的主要目的是观察第二外语教学，是否能真正掌握西班牙语倒成了次要目的了。

通过我一个月的学习体验，大大改变了我以前对于英国留学生活的理解。其实绝大多数留学生是学习任务重，学习压力大。同时，学校对于学生的纪律管理也是非常严格。每节课学生都需要到老师那里签到。记得有一次一位中国同学，因为记错时间而错过上课，当天下午就收到学院行政人员发来的信函询问她为何没上课，并要求给予合理的解释。当她做了诚实的解释后，行政人员表示可以接受她的道歉，但给予一次警告。除了学院的检查，学校每学年会安排不定期的2次抽查。如果在这两次的抽查中被发现没有合理理由而不上课，那将直接影响到毕业。因此，莱斯特大学对于学生的纪律要求还是非常严格，这也就是她治学严谨的体现。

经历了一个月的课程学习，繁忙的生活渐渐也进入正轨。一切都在有条不紊地进行中。10月底刚刚完成了第一份不计入成绩的Formative Assignment，这份作业的目的是通过阅读不同参考文献，根据学院给定的话题，最终完成完成一篇Critical review。之所以不计入成绩，是因为开学初期，学院老师希望对学生有个初步了解，并针对此次学术论文给予学生响应指导。而此次作业的中心话题就是Critical thinking。也就是说学生自己通过阅读相关期刊，书籍，针对某个话题在一定理论基础上表达出自己的个人见解，而不是一味的支持或反对某种观点。据我了解，莱斯特大学的多个文科学院在10月底都以Critical thinking 为考察目的，给学院的学生布置了Formative assignment。由此可以看出，进入研究生学习阶段，学校对于学生独立批判性思维的要求。

以上是我10月学习生活的总结和介绍。当然，作为一名海外的镐京人，我也时刻关注着镐京的动态。可喜的了解到学院在10月中旬成功召开了英语教育教学改革会议。学院在英语教学工作取得巨大成功的基础上，依然在寻找更为科学的教学方法和教学模式，这是每个镐京人值得骄傲的事情。在这里，我想说镐京学院的学生是幸福的。因为，杨院长所总结出的“以提高学生阅读欣赏与鉴赏能力”和“以语篇教学为中心”的新型课堂教学模式，正是培养和提高独立批判性思维的重要方式之一。这符合西方教育界对于目前大学生，研究生的要求。这一点在雅思英语写作考试中也能得到很好的印证。最后祝愿镐京学院的英语教学工作再创辉煌！

孙瑜，于英国莱斯特